Le cycle 4 (cycle des approfondissements) recouvre les classes de 5e, 4e et 3e.

• PROGRAMME D'ENSEIGNEMENT DU CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS (CYCLE 4)

LES SPÉCIFICITÉS DU CYCLE 4

Pour mettre en évidence les grands traits qui caractérisent le cycle 4, on peut insister sur plusieurs aspects qui, bien que déjà présents les années précédentes, n’étaient pas aussi marqués et systématiques.

• L’élève développe ses compétences par la confrontation à des tâches plus complexes où il s’agit de réfléchir davantage que ce soit en termes de connaissances, de savoir-faire ou d’attitudes. Il est amené à faire des choix, à adopter des procédures adaptées pour résoudre un problème ou mener à bien un projet. Cela passe par des activités disciplinaires et interdisciplinaires (PROJETS). Tous les professeurs jouent un rôle moteur dans cette formation, dont ils sont les garants de la réussite.
• Dans la même perspective, les élèves sont amenés à passer d’un langage à un autre puis à choisir le mode de langage adapté à la situation, en utilisant la langue française, les langues vivantes, l’expression corporelle ou artistique, les langages scientifiques, les différents moyens de la société d’aujourd’hui (images, sons, supports numériques…).
• Dans une société marquée par l’abondance des informations, les élèves apprennent à devenir des usagers des médias et d’Internet conscients de leurs droits et devoirs et maîtrisant leur identité numérique, à identifier et évaluer, en faisant preuve d’esprit critique, les sources d’information à travers la connaissance plus approfondie d’un univers médiatique et documentaire en constante évolution. Ils utilisent des outils qui leur permettent d’être efficaces dans leurs recherches.

• L’abstraction et la modélisation 
• La créativité 
•  L'esprit de responsabilité et d'engagement 

Tout au long du cycle 4, les élèves sont amenés à conjuguer d’une part un respect de normes qui s’inscrivent dans une culture commune, d’autre part une pensée personnelle en construction, un développement de leurs talents propres, de leurs aspirations, tout en s’ouvrant aux autres, à la diversité, à la découverte.

LES ENSEIGNEMENTS :

• Français : L’enseignement du français au cycle 4 constitue une étape importante dans la construction d'une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française, le développement de l’esprit critique et de qualités de jugement qui seront nécessaires au lycée. Cet enseignement s’organise autour de compétences et de connaissances qu’on peut distinguer selon trois grandes entrées : 

•  le développement des compétences d’expression orale et écrite, en réception et en production ;
•   l’approfondissement des compétences linguistiques qui permettent une compréhension synthétique du système de la langue, par l’étude de sa grammaire, de son orthographe, de son lexique ainsi que des éléments d’histoire de la langue ; 
• la constitution d’une culture littéraire et artistique commune, faisant dialoguer les œuvres littéraires du patrimoine national, les œuvres contemporaines, les littératures francophones et les littératures de langues anciennes et de langues étrangères , avec les autres créations artistiques, notamment les images, fixes et mobiles

• Langues vivantes (étrangères ) : Au cycle 4, les élèves apprennent en parallèle deux langues vivantes étrangères . Ils acquièrent, à l’oral et à l’écrit, des compétences leur permettant de comprendre, d’exprimer, d’interagir, de transmettre, de créer. Dans chaque langue étudiée et dans la convergence entre elles, la découverte culturelle et la relation interculturelle sont, en articulation étroite avec les activités langagières, des visées majeures du cycle.
• Arts plastiques : Le cycle 4 poursuit l’investigation des questions fondamentales abordées dans les cycles précédents (représentation, fabrication, matérialité, présentation) en introduisant trois questionnements : « La représentation ; les images, la réalité et la fiction » ; « La matérialité de l’œuvre ; l’objet et l’œuvre » ; « L’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur »
• Éducation physique et sportive : Pour développer ces compétences générales, l’éducation physique et sportive propose à tous les élèves, de l’école au collège, un parcours de formation constitué de quatre champs d’apprentissage complémentaires : 

- Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée 

- Adapter ses déplacements à des environnements variés

 - S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique

 - Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

• Enseignement moral et civique : L’enseignement moral et civique poursuit trois finalités qui sont intimement liées entre elles. 
• Respecter autrui 
• Acquérir et partager les valeurs de la République 
•  Construire une culture civique

 

• Histoire et géographie : En cycle 4, les compétences travaillées au cycle précédent sont approfondies. Les élèves comprennent progressivement comment les disciplines scientifiques que sont l’histoire et la géographie permettent de réfléchir avec précision aux temps et aux espaces des sociétés humaines et d’appréhender des phénomènes sociaux d’une grande diversité. Les thèmes d’enseignement programmés assurent que les élèves découvrent la complexité de l’évolution historique et de l’organisation géographique des groupes humains.
• Physique-Chimie : Les sciences expérimentales et d’observation, dont font partie la physique et la chimie, explorent la nature pour en découvrir et expliciter les lois, acquérant ainsi du pouvoir sur le monde réel. Les objectifs de formation du cycle 4 en physique et chimie s’organisent autour de quatre thèmes :
•  Organisation et transformations de la matière 
•  Mouvements et interactions
•  L’énergie, ses transferts et ses conversions
•  Des signaux pour observer et communiquer 

Ces thèmes forment l’ossature d’une lecture scientifique du monde naturel, ils participent de la culture scientifique et technique, ils permettent d’appréhender la grande variété et l’évolution des métiers et des formations ainsi que les enjeux économiques en relation avec les sciences, notamment la physique et la chimie.

• Sciences de la vie et de la Terre : L’éducation au développement durable, au changement climatique et à la biodiversité est un enjeu majeur de formation des élèves. Il s’agit de comprendre l’effet de certaines activités humaines sur l’environnement sans se limiter à une vision anthropocentrée du monde. Il s’agit aussi de permettre aux jeunes de distinguer faits et savoirs scientifiques des opinions et des croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels ou techniques, et le monde vivant. Cette posture scientifique est faite d’attitudes (curiosité, ouverture d’esprit, esprit critique, exploitation positive des erreurs…) et de capacités (observer, expérimenter, modéliser…). 

Les objectifs de formation du cycle 4 en sciences de la vie et de la Terre s’organisent autour de trois grandes thématiques :

 La planète Terre,

  L’environnement et l’action humaine ; 

 Le vivant et son évolution ;

 Le corps humain et la santé.

• Technologie : Au cycle 4, l’enseignement de technologie privilégie l’étude des objets techniques ancrés dans leur réalité sociale et environnementale et se développe selon trois dimensions :

 - une dimension d’ingénierie - design,

 - une dimension socio-culturelle 

- une dimension scientifique

Ces trois dimensions se traduisent par des modalités d’apprentissage convergentes visant à faire découvrir aux élèves les principales notions d’ingénierie des systèmes. 

Les objectifs de formation du cycle 4 en technologie s’organisent autour de trois grandes thématiques issues des trois dimensions précitées :

Le design, l’innovation, la créativité ; 

Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société ;  La modélisation et la simulation des objets techniques. 

Ces trois thématiques doivent être abordées chaque année du cycle 4 car elles sont indissociables.

• Mathématiques : Le programme de mathématiques est structuré selon cinq thèmes :

Nombres et calculs ; 

 Organisation et gestion de données, fonctions ; 

 Grandeurs et mesures ; 

Espace et géométrie ; 

Algorithmique et programmation qui entre dans le cadre d’un enseignement de l’informatique dispensé conjointement en mathématiques et en technologie.

Les situations choisies doivent autant que possible s’appuyer sur des données réelles. Les mises en lien avec les autres disciplines contribuent à donner du sens et de la cohérence à l’ensemble des apprentissages. La pratique régulière et équilibrée de ces différentes activités en classe et en dehors de la classe permet de développer six compétences spécifiques, qui sont les composantes majeures de l'activité mathématique : 

Chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer, communiquer. 

•  Informatique: L’éducation à l’informatique , présente dans tous les champs du savoir transmis aux élèves, Elle est prise en charge par tous les enseignements et dans tous les niveaux. Le programme consiste à initier les élèves à tous les programmes informatiques( Word, Excel, Powerpoint et Photoshop...) et tous les logiciels  reliés au programme académique (Scratch, Géogebra, sketchup.....)